Première ES1 (2017-2018)
Modèle
de livret scolaire série ES
| Date | Contenu de la séance | Travail maison | A voir en ligne pour aller plus loin |
| 6/9 | Accueil Mode
d'emploi de Madame Galy l Progression
prévisionnelle l | Générateur
de carrés magiques | |
| 7/9 | Fiche
renseignements l CHAPITRE 1 : RELANCE OU RIGEUR ? Dossier de cours l Politiques économiques conjoncturelles (CT) ex baisse de la TVA / structurelles (LT) hausse du numerus clausus en PACES "Relance" est l'opposé de "rigueur" aussi appelée "austérité" Solde positif = excédent Solde négatif = déficit Q1 PIB mesure la production de biens & services d'un territoire. | ||
| 8/9 | Q2 à 5 PIB/PNB Topo sur le pouvoir d'achat Pas AP | ||
| 12/9 | TD1 G1 : L'EC2 l I) Carré magique Topo % Q6 | ||
| 13/9 (2h) | Q7, 8 + ajout question : explicitez les mécanismes suivants : Bilan lectures des % du carré magique BTC->PIB PIB->INFL PIB->CHO CHO->INFL BTC->CHO | ||
| 15/9 | II) L'équilibre Emplois/Ressources Découverte du doc3 Topo Loi de l'offre et de la demande AP1 G1 : Découverte de Emaze pour faire des présentations | ||
| 19/9 | TD1 G2 : L'EC2 l Q9-Q10 Topo sur les variations de stocks | ||
| 20/9 (1h) | Q11-12 Topo krach/crise de 1929 et Grande dépression des années 1930 Activité 2 : Pourquoi accepter des déficits publics en période de crise ? Doc1 : Allocution radiophonique BBC de JM Keynes 1931 | ||
| 21/9 | Corrigé
TD1 L'EC2 Q1 à 4 Doc3 | 29/9 : ECC n°1 | |
| 22/9 | Q5 à 8 AP1 G2 : Découverte de Emaze pour faire des présentations | ||
| 26/9 | TD2 G1 : Le
carré c'est magique ! l Générateur
de carrés magique Q8 à 13 Simulateur multiplicateur | Le
déficit public revu à la baisse grâce à la croissance (Reuters, 19/9/2017) | |
| 27/9 | Déficit (3% du PIB) & dettes publics (60% du PIB) Q14 à 16 Doc 6 : http://m.leparisien.fr/economie/contre-le-chomage-l-etat-sort-le-chequier-26-09-2017-7286871.php | Schéma
L'effet multiplicateur | |
| 29/9 | ECC n°1 Pas AP | ||
| 3/10 | TD2 G1 : Le
carré c'est magique ! l Générateur
de carrés magique Q16 suite stabilisateurs automatique (amortisseurs) + pol eco discrétionnaires des gouvernement Avec la récession le déficit se creuse automatiquement (sans même pol de relance) et lors des reprises et expansion, le déficit se résorbe automatiquement (sns pol de rigueur) mais il faut attendre 5 à 10 ans. Vouloir trop vite et trop tôt lutter contr ele déficit après une récession en stoppant la relance et en pratiquant la rigueur, brise la reprise, fait replonger la conjoncture et donc agrave (automatiquement) le déficit qu'on voulait pourtant résorber (métaphore de la plume à la surface d'un lac). | ||
| 4/10 | Q18 à 20 (correlation positive/négative Fin du chapitre | ||
| 5/10 | CHAPITRE 2 : COMMENT SE FORMENT LES GROUPES SOCIAUX ? Dossier de cours Activité introductive : "Dessine-moi la société" (Grille d'analyse) | ||
| 6/10 | Analyse des dessins AP2 G2 : Découverte des cartes mentales pour mémoriser / réviser (Coggle) | ||
| 10/10 | Professeur en grève | ||
| 11/10 | Elèves
absents (sortie en HG) | ||
| 13/10 | Correction de l'ECC n°1 Synthèse des dessins Activité 1 Q1 | ||
| 17/10 | TD
n°3 Pas cours (professeur en sortie avec TES) | ||
| 18/10 | Relativité du sentiment d'appartenance selon le lieux/contexte, la socialisation. | ||
| 19/10 | Exo sur les GS | ||
| 20/10 | Pas cours (professeur en sortie avec TES) | 10/11 : ECC n°2 (Ch1-Activité 2) | |
| Vacances | |||
| 7/11 | TD
n°3 Doc1 Q4, 5, 6 | ||
| 8/11 | Pas cours - Projet d'établissement | ||
| 10/11 | ECC n°2 AP3 Le §AEI G | ||
| 14/11 | TD
n°4 Correciton TD n°3 | ||
| 15/11 (1h) | Fin Weber Q8-9 DOC 4 Comment et pourquoi Pierre Bourdieu a-t-il construit ce diagramme ? | ||
| 16/11 | Q12 sur et sous-réponses distance graphique = distance statistique des réponses selon PCS K éco (revenus + patrimoine) K culturel (diplôme + culture générale / légitime/arbitraire) | ||
| 17/11 | Professeur absent | ||
| 21/11 | Professeur en stage | ||
| 22/11 | Correction
ECC n°2 dominant/dominé, domination symboloique, K culturel en + du K économique les jugements de goûts sont des jugements sociaux Q11 | ||
| 24/11 | Q13 domination symbolique via goûts, distinction/imitation, prestige, marqueur social AP3 Le §AEI | ||
| 28/11 | TD
n°4 Doc5 Vac en Ré | ||
| 29/11 | les goûts font systèmes, sont cohérents et renvoient à la classe sociale | ||
| 30/11 | Classe sociale transmet les goûts / Les goûts révèlent la classe sociale "On a du goût pour ceeux qui ont les mêmes goûts" Hiérarchie des goûts = hiérarchie sociale Classe sociale = origine sociale + trajectoire (déclassement, immobilité sociale ou ascension sociale) | ||
| 5/12 | TD5 : Réaliser une enquête (1) l Mode
d'emploi Q17, 16 | ||
| 6/12 | "goût de la nécessité" Activité 2 : Les PCS | 15/12 : ECC n°3 (Ch2 Activité1) | |
| 8/12 | Doc1, critères de classements des PCS, ex. PCSprofesseur de SES, ouvrière sur cuir chez Hèrmes, préparatrice en pharmacie. 6 PCS d'actifs, / 2 PCS d'inactifs, salariés / non salariés (indépendants), 3 secterus d'activité, niveau de qualification de l'emploi occupé AP4 (Groupe de A à H) L'EC1 | ||
| 12/12 | TD5 : Réaliser une enquête (1) l Mode
d'emploi Quiz Socrative 10 PCS | Exercices
en ligne PCS | |
| 13/12 | Classement PCS suite Doc2 évolution des PCS | ||
| 14/12 | Q2 immigrés/étrangers | ||
| 15/12 | ECC n°2 AP4 (Groupe de H à Z) L'EC1 | ||
| 19/12 | Q2 | ||
| 20/12 | Q3 à Q5 5a | ||
| 22/12 | Correction
ECC n°3 AP5 G2 (A->H) Times Up SES | ||
| Vacances | |||
| 9/1 | Topo visite d'entreprise doc5b, 5c | ||
| 10/1 | 5d | ||
| 11/1 | 5e 5f | ||
| 12/1 | CHAPITRE
3 : A QUOI SERVENT LES BANQUES ET LES MARCHÉS FINANCIERS ? Dossier de cours Q0 à 2 Wordle FINANCEMENT (banque-projet-investissement-argent) AP5 : Vers l'EC3 (ouvriers) | ||
| 16/1 | Correction AP3 + AP4 Q3, 4, 5 | ||
| 17/1 | Bac blanc français | ||
| 19/1 | AM banalisée Projet d'établissement | ||
| 23/1 | fin Q5, credit crunch, Q6 | ||
| 24/1 | Q7, 8 Lecture doc3 | ||
| 25/1 | Q12 à 14, marché primaire / secondaire | ||
| 26/1 | Q14, bulle spéculative, croyances collectives, anticipations haussières, comportements moutonniers, hausse autoentretenue | ||
| 30/1 | TD Suite AP EC3 Exo1 | ||
| 31/1 | Pourquoi entreprises distribuent-elles des dividendes ? OPA Exo 2 Doc4, financiarisation (financement investissement entreprises, épargnes ménages, financement déficit public Etats) Activité 2 : Les marchés financiers sont-ils efficaces ? Q1, 2 | ||
| 6/2 | Professeur en grève | ||
| 7/2 | Guide
de révisions Doc2 | ||
| 8/2 | Doc3 Q4 à 6 Oligopole / monopole / concurrence / transparence de l'information versus asymétrie d'information | ||
| 9/2 | hypothèse d'efficience des marchés (financiers), rôle de la spéculation (couverture contre le risque de fluctuations des prix sur les marchés de gros énergie, minerais et denrées) | ||
| 13/2 | Doc4 | ||
| 14/2 | Mini
EC n°1 | ||
| 16/2 | AP : Fin construction des questionnaires | ||
| 20/2 | TD n°7 : Découverte de la Science politique (1/2) | ||
| 21/2 | Q8 à 10 Fin activité 2 | ||
| 22/2 | Activité 3 Doc2 Q3 | ||
| 23/2 | déréglementation, Q4 et 5 Doc3 AP : Times Up SES | ||
| Vacances | |||
| 13/3 | TD n°7 : Découverte de la Science politique (1/2) Q7 à 9 + bulle spéculative | ||
| 14/3 | Fin AP5 : Rédaction
EC3 | ||
| 16/3 | Titrisation Doc4 Q10 à 12 AP6 : EC2 | ||
| 20/3 | TD n°7 : Découverte de la Science politique (2/2) Galypette n°3 : Titrisation | ||
| 21/3 | Fin Ch3 | ||
| 22/3 | Professeure en grève | ||
| 23/3 | Chapitre
4 : Les comportements individuels sont-ils naturels ? Dossier de cours intro : inné/acquis, socialisation différenciée selon le sexe du bébé (cas des bébés intersexués), cas des "enfants suavages" (Le livre de la jungle), "la société" comme somme des interactions sociales du quotidien (actions réciproques entre humains vivant en société / actions = paroles, gestes, regards...). AP6 : EC2 | ||
| 27/3 | Q1, 2 Doc1 Préparation Q4 TD7 : Science po 2/2 | Lancez les enquêtes en ligne (dead line 8/4) | |
| 28/3 | Q3 Analyse des réponses
de la classe sur les stéréotypes de genre Q4 | ||
| 3/4 | TD8
: Débat chez Essilor | ||
| 4/5 | Q5-6 Contrôle social Doc2 Q8 | ||
| 5/4 | plasticité cérébrale | ||
| 6/4 | Q9 plasticité cérébrale et stéréotypes (la menace du stéréotype) AP7 : Les stéréotypes de genre dans les contes | ||
| 10/4 | Correction AP6 et TD7 Q10 Déf° socialisaiton comme iceberg + mécanismes à l'oeuvre (inculcation, imitation par identification ou impregnation), normes et valeurs | ||
| 11/4 | Professeure en grève | ||
| 13/4 | +1h Q13 agents/instance de socialisation Q12-14-15 | ||
| 17/4 | TD9
: La ritualisation de la féminité et de la virilité dnas la publicité Bac blanc de français | ||
| 18/4 | Activité 2 Doc1 Q1 à 3 Doc2 Q4 + 5 | ||
| 19/4 | Doc3 Q6+7 | 17/5 : Mini EC Ch4 | |
| 20/4 | +1h Doc4 Q8+9+10 Doc5 Q11 à 13 | ||
| Vacances | |||
| 8/5 | Férié | ||
| 9/5 | Un prophète | ||
| 10/5 | Férié | ||
| 12/5 | Un prophète | ||
| 15/5 | CHAPITRE 5 : LA MONNAIE Dossier de cours Q1 Doc1 | ||
| 16/5 | Q2 Q3 Q5 | ||
| 17/5 | Q4 ne pas confondre troc et monnaie marchandise, valeur intrinsèque et valeur faciale de la monnaie monnaie comme équivalent général, instruments de paiement (véhicules de la monnaies scipturale) | ||
| 18/5 | Doc3 Doc4 Q9-10 BC = garante confiance monnaie (via pol mo lutte contre inflation et luttre contre la contrefaçon) | ||
| 22/5 | Eb grève | ||
| 23/5 | Mini EC n°2 | ||
| 25/5 | (2h) Doc5, réserves obligatoire, comptes banques auprès BC, crédit = création mo, remboursement = destruction mo, compensation quotidienne, marché monétaire/interbancaire; "les crédits font les dépots" + présentation des spécialités | ||
| 29/5 | TD10 Débat : Le bitcoin est-il une monnaie ? Po mo de relance/rigueur, taux directeur, coût du rfinancement banciare (open market)n doc6, doc7 Q17-18 | ||
| 30/5 | Q19 à 21 2 Exo sur la pol mo | ||
| 31/5 | II) L'argent des sociologues Exo 1 Q22 à 24, don/contre-don | ||
| 1/6 | Q25 Doc8 Q26 à 30 | ||
| 5/6 | TD10 Débat : Le bitcoin est-il une monnaie ? EC3 en groupe | ||
| 6/6 | EC3 en groupe | ||
| 8/6 | Sortie fin d'année : Ateliers jeux aux Contades | ||