Seconde 1 (2012-2013)
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Date
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Contenu de la séance
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Travail maison
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A voir en ligne pour
aller plus loin
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| 8/9 (1h) |
Programmation
prévisionnelle annuelle I) Pas de krach sans bulle Doc1 Q1 et Q2 : méthode de la périodisation pour décrire un graphique |
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| 14/9 (2h) |
Loi O/D, spéculateur/tion,
anticipations haussières, formation bulle comme mécanisme
auto-entretenu (ex des tulipes en Hollande), comportements
moutonniers, krach II) Des krachs aux crises lecture doc 3 et 4, épargne comme partie non consommée du revenu, Epargne + conso = revenu, % signifie soit part (proportion, partie/ensemble ou produit en croix, ex taux d'épargne doc4) soit taux de variation (Va-Vd)/Vd ex variation consommation doc4 |
21/9 : finir Q3,4,5 |
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| 22/9 (1h) |
Q3, 4, 5 épargne de précaution, cercle vicieux de la récession à
cause des anticipations pessimistes des ménages et des entreprises Doc5, lecture, taux d'investissment, taux d'utilisation des capacités productives, Q6, Q7 |
29/9 ECC n°1 |
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| 29/9 (2h) |
Q7 et schéma de synthèse ECC n°1 |
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| 6/10 (1h) |
Correction
ECC n°1 Chapitre
2 : Pourquoi, en moyenne, les filles réussissent-elles mieux à
l'école que les garçons ? Support
élève
I) Constat Doc1 Q1 à 5 |
13/10 : Q6 à 10 |
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| 13/10 (2h) |
Doc 3 Q6 à 10 l 3 dimensions de l'identité sexuée (sexe biologique/génétique - genre féminin/masculin - préférences sexuelles) II) Explications Doc 4 Q14 (stéréotypes sexués autoréalisateurs) stimulation différenciée des compétences des bébés/enfants selon leur sexe qui créent des différences effectives (autoréalisatrices, "on ne nait pas casse-cou ou pipelette, on le devient"). Rôle des stéréotypes de genre, processus inconscient, à l'insu des acteurs sociaux |
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| 20/10 (1h) |
Q15 jouets genrés, les compétences utiles pour réussir à l'école
sont davantage des compétences encouragées chez les filles,
notamment via les jouets qui leur sont "destinés" |
27/10 : doc6 Répondre à l'écrit aux 2 quesitons suivantes : Qui
sont les plus conformistes à leur stéréotype de genre ? Quels sont
les élèves qui réussissent le mieux ? |
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| 27/10 (2h) |
Doc6 Q15 Réussir à argumenter : un jeu d'enfant ! |
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Vacances
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| 17/11 (1h) |
Correction
TG n°1 |
24/11 : ECC n°2 (Ch2 + corrigé TG n°1) |
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| 24/11 (2h) |
ECC n°2 Chapitre 3 : Les chômeurs sont-ils responsables de leur sitatuation ? Support élève Q1 Chômage comme population active inoccupée, actifs/inactifs. |
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| 1/12 (1h) |
Q2 à 4 calcul taux de chômage, population active comme
main-d'oeuvre, chômage de masse, plein-emploi, chômage frictionnel |
8/12 : Q5 |
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| 8/12 (2h) |
Correction
ECC n°2 Q5, Q6 |
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| 15/12 (1h) |
Q7 (discriminations sexistes, moindre ambition des femmes en
moyennen (socialisation) => choix d'orientation et de carrière
professionnelle moins "rentables" + Pourquoi sur-chômage des femmes
jusqu'au milieu des années 2000 puis inversion ? (tertiarisation,
emplois genrés, industrie/services) |
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| 22/12 (2h) |
IV) Qu'est-ce qu'être au chômage ? Pictionary SES |
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| Vacances |
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| 12/1 (1h) |
V) Tous les chômeurs ne
sont pas indemnisés assurance chômage comme une assurance automobile, montant indemnité et durée proportionnelle au salaire (env. 75%, max env 5000€) et durée de cotisation, indemnité moyenne en 2010 957€, 2 fonctions de Pôle Emploi, offre d'emploi, demandeur d'emploi, cotisations sociales, salaire brut/salaire net, solidarité collective obligatoire versus liberté de choix individuel |
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| 19/1 (2h) |
VI) Faut-il baisser le
coût du travail ou augmenter les salaires pour lutter contre le
chômage ? substitution K/L, investissement, consommation |
26/1 : ECC n°3 (Ch3 et §AEI) |
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| 26/1 (1h) |
ECC n°3 |
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| 2/2 (2h) |
Chapitre
4 : Pourquoi tout le monde ne fume-t-il pas des cigarettes ?
Support
élève Doc1 Q1, Doc2 Q2, 3, 4 |
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| 9/2 (1h) |
Professeur absent (stage) |
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| 16/2 (2h) |
Correction ECC n°3 Diplome et chômage, Doc4 Q7 |
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| Vacances |
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| 9/3 (1h) |
Q5 et Q6 distinction des catégories sup / imitation des catégories moyennes et populaires = explication sociologique de la mode en sociologie, inversionnde la norme sociale à propos de la cigarette | ||
| 16/3 (2h) |
Pas SES JPO |
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| 23/3 (1h) |
Q8 goûts socialement acquis |
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| 30/3 (2h) |
Pas SES Férié (Pâques) |
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| 6/4 (1h) |
Q11 |
4/5 : ECC n°4 |
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| 13/4 (2h) |
Chapitre
5 : Combien peut-on avoir de parents ? Support
élèves Doc1, Q1, 2, 3 |
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| Vacances |
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| 4/5 (1h) |
ECC n°4 (chapitre 4) | ||
| 11/5 (2h) |
Doc 2 Q1, 2, 3 Doc 3 (prohibition de l'inceste) |
1/6 : ECC n°5 (Ch5 + visite d'entreprise) | |
| 24/5 |
Visite d'entreprise Modalités
pratiques l Questionnaire |
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| 25/5 (2) |
Debriefing
visite (questionnaire
d'intérêt + cours sur : facteurs de production, capital (K) et
travail (L), forte ou faible intensité capitalistique, PME,
financement bancaire versus émission d'actions, actionnaires,
investissement, amortissement, chiffre d'affaires, consommations
intermédiares, valeur ajoutée, bénéfice, intérim, 3 x 8, part de
marché, fournisseurs/clients, coûts de production) Questionnaire d'étonnement |
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| 1/5 (1h) |
ECC n°5 (Ch5 + visite d'entreprise) |
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| 8/6 (2h) |
Questionnaire fin d'année "Bienvenue dans la vraie vie des femmes" |
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